Propósito general

El propósito del curso consiste en que el estudiantado normalista identifique las habilidades cognitivas, interpersonales, socioemocionales y organizacionales que se necesita desarrollar como profesional de la educación específicamente en la modalidad de Telesecundaria, a través de la revisión documental, el uso de TICCAD, interpretación y discusión colaborativa de experiencias previas y el diálogo constante, que le permita adaptarse a los contextos educativos actuales, reconociendo los saberes profesionales necesarios para el siglo XXI.

Propósito general Al término del semestre, los estudiantes normalistas diseñarán ambientes de aprendizaje inclusivos en grupos multigrado y multinivel de telesecundaria, considerando las características de los alumnos, el contexto, el enfoque de las disciplinas, el análisis de diferentes experiencias y propuestas didácticas implementadas en otros países, entidades o comunidades, con objeto de que sea capaz de gestionar otras formas de hacer docencia.

La sociedad necesita de la educación para establecer los principios de justicia y equidad, con responsabilidad social y colaboración, ante ello, la inclusión adquiere especial relevancia en las aulas donde se necesita tener conocimiento del significado, con un enfoque que tome en cuenta la diversidad cultural, las capacidades, orientación sexual, género y medios socioeconómicos. Ello implica generar procesos de enseñanza y aprendizaje basados en una perspectiva intercultural, es decir, reconocer lo desconocido, mediante situaciones motivadoras desencadenantes de la curiosidad que desde el aula coadyuven a superar la endogamia y el etnocentrismo como posibilidad para que cada persona se conozca a sí misma a partir de conocer al otro, justo mediante el aprendizaje de lo desconocido.

La sociedad necesita de la educación para establecer los principios de justicia y equidad, con responsabilidad social y colaboración, ante ello, la inclusión adquiere especial relevancia en las aulas donde se necesita tener conocimiento del significado, con un enfoque que tome en cuenta la diversidad cultural, las capacidades, orientación sexual, género y medios socioeconómicos. Ello implica generar procesos de enseñanza y aprendizaje basados en una perspectiva intercultural, es decir, reconocer lo desconocido, mediante situaciones motivadoras desencadenantes de la curiosidad que desde el aula coadyuven a superar la endogamia y el etnocentrismo como posibilidad para que cada persona se conozca a sí misma a partir de conocer al otro, justo mediante el aprendizaje de lo desconocido. 

 Ante los desafíos que se presentan a nivel mundial, las políticas públicas han identificado que se requiere establecer criterios que fortalezcan las prácticas educativas de manera inclusiva, equitativa y de calidad, que promuevan aprendizajes que permanezcan en la vida como lo marca la agenda 2030 de las naciones unidas, que entre los 17 objetivos del desarrollo sostenible le da prioridad a este aspecto (ONU, 2015).

La autonomía curricular es la facultad que tiene una institución educativa para definir los contenidos programáticos, de acuerdo con las necesidades presentes, y atenderlas con un programa alternativo, es decir, ser sustentable, inclusiva y que fomente la igualdad en las relaciones entre hombres y mujeres, ya que se verán beneficiados tanto la población adolescente, las madres y padres de familia, la planta docente y la comunidad en general. 

En México no existe un concepto único de autonomía curricular, sin embargo, su sentido y significado es proporcionar un mayor grado de flexibilidad a las escuelas de la educación básica para que desde su propia singularidad, contexto sociocultural e intereses del estudiantado tomen decisiones curriculares tendientes a enfrentar los desafíos que implica la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de ejercer sus derechos y participar en la construcción de la sociedad.

La autonomía curricular es la facultad que tiene una institución educativa para definir los contenidos programáticos, de acuerdo con las necesidades presentes, y atenderlas con un programa alternativo, es decir, ser sustentable, inclusiva y que fomente la igualdad en las relaciones entre hombres y mujeres, ya que se verán beneficiados tanto la población adolescente, las madres y padres de familia, la planta docente y la comunidad en general. 

En México no existe un concepto único de autonomía curricular, sin embargo, su sentido y significado es proporcionar un mayor grado de flexibilidad a las escuelas de la educación básica para que desde su propia singularidad, contexto sociocultural e intereses del estudiantado tomen decisiones curriculares tendientes a enfrentar los desafíos que implica la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de ejercer sus derechos y participar en la construcción de la sociedad.

La importancia de este curso es resaltar los valores del movimiento olímpico, los cuales están ausentes o son negados en la praxis con los alumnos y alumnas; el presente curso impacta positivamente en la toma de consciencia y facilita el trabajo con los valores que deben favorecer el ambiente estudiantil; lo anterior como filosofía vital del desarrollo humano.

Por lo tanto, es pertinente que desde la escuela se promuevan los valores del movimiento olímpico: excelencia, respeto y amistad, para el logro de la excelencia personal y la ética universal.

El aula digital de la Escuela Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho  está basado en una plataforma Web llamada Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment). 

Este manual pretende dar una visión del manejo de Moodle desde el punto de vista del profesor, detallando los privilegios y funciones específicas que Moodle atribuye a los profesores de los cursos virtuales. También pretende explicar las posibles utilidades didácticas de los diferentes módulos de Moodle: cómo usarlos realmente para complementar su docencia como profesor de la BENMAC. 

Se trata por lo tanto de un manual especializado, y requiere un conocimiento previo de cómo es y cómo se trabaja sobre el Campus virtual. Las cuestiones básicas y genéricas para todos los usuarios no serán explicadas aquí, sólo los detalles específicos de los usuarios que acceden como profesores.

Este manual es complementario del Manual de Usuario general. En ese manual puede aprender cómo entrar y navegar por las asignaturas del Campus virtual y cómo utilizar los diferentes módulos de actividades de que dispone Moodle. Es muy recomendable que utilice primero el Manual de Usuario general y dedique algunos minutos a navegar por el Campus virtual antes de centrarse en este Manual del Profesor. Su función principal como profesor de una asignatura del Campus virtual consiste (desde el punto de vista informático), en dotar de contenido al curso, definiendo e instalando los recursos materiales que los alumnos necesiten estudiar para aprender su materia. 

También puede instalar actividades docentes diversas que ayuden a los estudiantes en su tarea de aprendizaje de una forma activa, no meramente leyendo sino haciendo cosas e interaccionando con sus compañeros. Este manual le indicará cómo organizar su curso, cómo crear e instalar los materiales didácticos y qué tipo de actividades tiene a su disposición y cómo se pueden usar dentro del Campus virtual

Esta Prueba de habilidades Lingüísticas y Literarias tiene el objetivo de revisar los conocimientos que el alumno posee sobre estas temáticas. Para ello, se solicita que respondas los siguientes ejercicios.